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钢琴集体课的快乐源泉

[编辑:网络] [时间:2014-06-24]

一、开创趣味性钢琴集体课的必要性

 

  爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”这就表明,一个人在兴趣的指引下,会主动的去探求、实践,并且乐于享受这种探索和实践带来的体验和情绪。

  在社会音乐的发展之下,钢琴集体课与个别式的授课模式确实有着很大的不同。作为一种新生事物,钢琴集体课在很大程度上缓解了师生比例失衡的不良局面,而且为学生之间的互相交流提供了较好的平台。从目前我国的“集体式”钢琴授课模式来看,尽管融入了较多先进的教学理念,但课堂中古板、沉闷的传统教学方式仍然存在,教师极少主动去引导学生进行创新性思考,没有全方位的培养学生学习的兴趣。所以,建立具有趣味性的课堂对于钢琴集体课的改革至关重要。

 

  二、趣味性钢琴集体课的教学模式

 

    (一)以兴趣为导向,从“被动”学习到“主动”学习

  音乐教育要注重培养学生学习音乐的兴趣,因此要改变传统的教学方式和教学内容,对教学效果的评价方式也要随之改变。音乐专业的学生大多数都是根据自己的兴趣和爱好来选择专业课,但是对选择课程自身所具有的技能和理论重视度不够。因此,音乐教师要改变过去的填鸭式教学方式,给予学生正确的引导,多和学生交流沟通,了解学生的想法和兴趣。

  钢琴集体课教学来看,传统的教学内容一般都是以提高学生技能为主的钢琴训练。如果在教学过程中穿插一些流行钢琴曲,如新世纪音乐、电影插曲配乐以及动漫音乐等具有情调的作品,能够适当丰富教学内容。选择学生熟悉的、喜欢的作品作为入门课程,在此基础上慢慢增加各个时期的作品,让学生自然而然的接受多种风格的作品会。教学实践显示,这种被称为“餐后甜品”的钢琴乐曲提高了学生学习钢琴的兴趣和练习钢琴的积极性。与此同时,教师如果使用多媒体教学工具,在集体课堂上给学生播放学习过的乐曲视频,让学生欣赏名家的演奏,可以让学生从多种角度了解钢琴,提高学习的积极性。

    (二)改编教材,增加教学的时代感与趣味性

  当前,已有不少国内高校开始编写新的教材,力求钢琴集体课中达到更好的效果。但是这些新教材仍没有摆脱过去教学内容的束缚,只是对部分内容进行改编,没有颠覆性的变化。因此教材内容依然是影响钢琴集体课发展的关键性问题。现在使用的教材多是教师自己选择的,缺少的内容也是教师自行补充的,要想让集体课达到理想的效果,就应当考虑学生在学习中的兴趣所在,加大力度,编写一套完善、系统、科学的教材为集体课教学所使用,形成独有特色的钢琴集体课教学模式。因此,教师要改变自己的思想,不再墨守成规,对钢琴课集体教学模式进行研究分析,提高自身的教学技能;同时还要学习其他学校集体教学的成功经验,不再固守过去的模式,通过研究对比编写出一套适合自己的钢琴集体课教材。新编写的教材内容丰富,趣味性强,学生学习的积极性高,教学效果自然也就提高了。

  因此,在编写教材时要注重提高学生的自信,这样在集体课堂上学生才会有更高的积极性,喜欢表现自我,遇到问题也不再是一味的逃避,而是勇于面对。并且,学生之间的配合更加和谐,团队精神也得到加强。

    (三)训练学生的即兴创作能力,培养创新思维

  音乐创作,能够最大程度的激发学生的创新性思维,同时还能营造“快乐”的课堂。从实质上来说,音乐是一种富有创造性的艺术表现形式,这中创造性重点表现在即兴表演和音乐创作的过程中。而在钢琴集体课教学的过程中,更要坚持以音乐的模式来教学,培养学生在音乐领域的创造能力,让学生在学习音乐知识的同时,主动的去创新,去探索,从而创作出具有创造性的艺术作品,打造寓教于乐的全新课堂。

  要训练学生即兴创作的能力,教师的指导尤为重要,其必须提前制定好相应的步骤为学生的自行创作提供帮助。举例而言,在五指手位的学习过程中,学生可以根据教师的节奏来练习,如果变换键盘黑键的五声音阶排列顺序,学生可以自行选择黑键作为双手音符的开始位置,进行自己的创作。当学生的技术达到一定程度后就可以在教师弹奏的速度和风格的基础上即兴发挥,在创作中国享受乐趣。同时,教师也可以先弹奏示范,让学生跟随练习的时候彼此模仿,从而锻炼学生自行创作的技能。但是,学生首先要练习独奏、移奏、视奏、重奏,锻炼自己的变通能力、流畅能力和思维敏锐能力。让学生通过自己掌握的知识去探索未知的世界,离不开发散性思维,这就需要以丰富多彩的素材为基础,因此教师要多给学生做示范性的演奏,多讲解音乐的风格形式,让学生积累素材。在教学过程中训练学生的创编能力,提高其创编精进力,才能真正让学生体会到学习的乐趣。